Бланк: Стиль саморегуляции учебной деятельности, ССУД-М-2013

Стиль саморегуляции учебной деятельности, ССУД-М-2013
бланк мужской | женский
1 – Подходит
2 – Пожалуй, подходит
3 – Пожалуй, не подходит
4 – Не подходит
1
2
3
4
1
Мне часто бывает трудно успешно ответить на вопрос, если время для ответа строго ограничено.
2
Даже при большом объеме материала я занимаюсь до тех пор, пока не буду довольна результатом.
3
Шум и помехи вокруг не мешают мне выполнять учебное задание.
4
Всегда говорю правду.
5
Если мне не напоминать, откладываю выполнение домашнего задания (или подготовку к экзамену) на последний момент.
6
Часто стараюсь определить для себя вероятные сроки выполнения учебной задачи.
7
Когда преподаватель никак не реагирует на мои высказывания, я обычно чувствую себя неуверенно.
8
Если мне нужно подготовиться, могу работать в любой, даже неудобной и непривычной обстановке.
9
Мне бывает трудно самостоятельно определить, сколько времени требует выполнение домашнего задания (или подготовка к семинарскому занятию).
10
Задуманное стремлюсь доделать до конца, даже если нет желания заниматься.
11
После выполнения учебного задания (или подготовки к экзамену), стараюсь анализировать, где и по каким причинам я напрасно потеряла время.
12
С трудом вхожу в ритм учебной работы после каникул или длительного перерыва в занятиях.
13
С прежним интересом изучаю учебный предмет после серии обидных отметок.
14
Если пришлось пропустить занятие, стараюсь, не откладывая, восполнить пробел.
15
Часто становлюсь «заложником» своей рассеянности: путаю расписание занятий, учу не тот материал.
16
Никогда не говорила плохо о других людях.
17
Если в списке тем для проектных работ (для доклада) нет той, которая бы меня устроила, обычно предлагаю свою.
18
Я часто обнаруживаю, что времени для подготовки к занятию не хватило.
19
Всегда радуюсь успехам окружающих меня людей.
20
При выполнении учебного задания мне нередко требуется помощь, чтобы заметить и устранить ошибки.
21
Часто терплю неудачи из-за того, что не всегда успеваю вовремя заметить изменения обстоятельств.
22
Часто бывает так, что много времени растрачиваю на привычные и приятные мне вещи, зачастую во вред подготовке к учебным занятиям.
23
При подготовке к контрольной работе (или экзамену) обычно продумываю, в каком порядке буду изучать материал.
24
Оценка за контрольную работу (или экзамен) часто оказывается не такой, которую я ожидала получить.
25
Использую возможность выступить на занятиях с докладом.
26
Порой мне трудно сократить время ответа на вопрос, если того потребуют обстоятельства.
27
Я всегда признаю свои ошибки.
28
С трудом перестраиваюсь, если у преподавателя оказываются более высокие, чем я ожидала, требования.
29
Прежде чем начать подготовку к проверочной работе (или экзамену), определяю, на чем следует сосредоточить свои усилия.
30
Если я и решила подготовиться к занятиям, то это не значит, что так оно и будет.
31
Только после завершения выполнения учебных дел приступаю к выполнению дел личных.
32
При выполнении любого учебного задания с трудом отделяю главное от второстепенного.
33
В состоянии усталости я допускаю не больше ошибок, чем когда чувствую себя отдохнувшей и полной сил.
34
Как правило, без особого труда могу продолжить выполнять незаконченное учебное задание, даже если прерываться приходится на довольно длительное время.
35
Проявляю упорство в решении сложной задачи.
36
Если мне на занятии скучно, обычно занимаюсь посторонними делами.
37
Обычно много времени трачу на то, чтобы приступить к выполнению домашнего задания (или подготовке к семинарским занятиям).
38
Мне часто бывает трудно ответить на вопрос, если преподаватель каким-то образом дает понять, что сомневается в успешности моего ответа.
39
По своей инициативе участвую во внеучебных мероприятиях, организованных моим учебным заведением.
40
Были случаи, когда я завидовала удаче других.
41
Как правило, мне трудно сосредоточиться на изучении учебного материала, когда я расстроена.
42
Добросовестно подхожу к изучению как интересного, так и малоинтересного для меня учебного материала.
43
Подготовку к выполнению домашнего задания на следующую неделю (или к экзаменационной сессии) начинаю с того, что по дням распределяю учебные предметы, требующие изучения.
44
Мне свойственно искать оригинальный способ решения задач.
45
Часто без весомой причины откладываю на завтра то, что следовало изучить сегодня.

Представленный бланк не является оригинальным и не предназначен для печати и использования в качестве раздаточного материала. Предназначение этого бланка – визуальное отображение ответов респондента в результатах теста на сайте.

Номера ответов – это просто номера для обозначения колонок с ответами. Это НЕ баллы для подсчета показателей.

Оригинальные бланки для оффлайн-исследований и инструкции по подсчету баллов следует брать из первоисточников.