№
1
2
3
4
5
6
7
1
Правила поведения в классе. Вы думаете о правилах поведения в классе. Вы…
Сообщаете о своих ожиданиях и нормах поведения для успешного взаимодействия.
2
Не сильно беспокоитесь о правилах и нормах.
3
Сообщаете свои правила. Говорите учащимся, что они должны соблюдать все правила и предупреждаете о последствиях в случае их нарушения.
4
Предлагаете учащимся самим предложить набор рекомендаций, которые помогут им чувствовать себя комфортно в классе.
5
План урока. При подготовке урока вы планируете урок. Вашими основными приоритетами будет…
Сообщить учащимся, какие учебные цели должны быть достигнуты ими к концу урока.
6
Не планировать и не организовывать слишком много. Урок пойдет своим чередом.
7
Предложить очень интересный, увлекательный урок.
8
Настаивать, чтобы ученики завершили всю необходимую работу – без исключений и оправданий.
9
Начало урока. Урок начинается. Вы…
Предоставите четкий пошаговый план урока.
10
Не планируете слишком много. Вместо этого позволяете уроку идти своим чередом.
11
Твердо настаиваете на том, чтобы учащиеся учились тому, чему их учат; ваша обязанность – учить, а их – учиться.
12
Спросите учащихся, что им интересно узнать, чтобы учесть это при изложении темы.
13
Мотивация учеников. Вы хотите побудить учащихся выполнить какое-то новое задание. Вы решаете…
Минимизировать запланированное; пусть то, что происходит – происходит.
14
Стукнуть по столу и громко произнести: «А сейчас всё внимание!».
15
Предложить помощь и руководство.
16
Объяснить личную пользу учебного материала для повседневной жизни учащихся.
17
Не откликающиеся ученики. Вы задаете ученикам трудный, но решаемый вопрос, чтобы вовлечь их в урок. Однако, как и на предыдущем уроке, вы получаете только молчание, так как ни один ученик не отвечает на ваш вопрос. Вы:
Называете фамилию ученика и требуете от него ответа на поставленный вопрос/задачу.
18
Уточните и переформулируете вопрос, чтобы ученики могли на него ответить.
19
Попросите учеников обсудить вопрос со своим соседом и затем предлагаете им поделиться своим ответом в своих группах.
20
Вздохнете, сами ответите на вопрос и продолжите урок.
21
Учащиеся недовольны, на что-то жалуются. В трудный момент урока ученики начинают жаловаться. В ответ вы…
Посочувствуете им. Скажете, что вы открыты для их предложений и пожеланий.
22
Настаиваете, чтобы они сконцентрировались. Они должны выучить этот материал для их же пользы.
23
Научите их полезной стратегии решения проблемы разбиением задачи на части и решения ее «шаг за шагом».
24
Просто проигнорируете нытье и жалобы. Им нужно научиться самим преодолевать трудности.
25
Необходимость дополнительных усилий. Вы даете трудный урок, который требует от учащихся больших усилий. При этом вы…
Не беспокоитесь, так как ученики сами должны понять, что им нужно приложить много усилий.
26
Попробуете найти способы сделать урок более интересным и приятным для учеников.
27
Твердо настаиваете на том, что «сейчас настало время для серьезной работы!».
28
Скажете «Поскольку эта тема очень сложная, я готов вам максимально помочь, если это необходимо».
29
Проявления тревожности. Во время занятия вы замечаете, что у некоторых учеников появляются признаки беспокойства. Чувствуя это, вы:
Признаете, что они выглядят обеспокоенными и напряженными. Попросите учеников рассказать, что их беспокоит.
30
Скажете, что они уже взрослые и должны вести себя соответственно.
31
Разделите задание на части, чтобы ученики почувствовали, что они могут с ним справиться.
32
Не беспокоитесь об этом – пусть это пройдет само по себе.
33
Смена деятельности. Одна часть урока закончилась и вам пора перейти к следующей. Вы…
Даете учащимся команду поторопиться и закончить последнее задание.
34
Проверяете (отслеживаете), насколько каждый ученик готов и способен перейти к новой деятельности.
35
Просто начинаете новое задание (тему, задачу) – возможно, кто-то готов его начать.
36
Будете терпеливы; подтвердите, что у тех, кто всё еще усердно работает, будет достаточно времени, чтобы завершить предыдущую работу.
37
Плохое поведение учащихся. Несколько учеников вели себя грубо и мешали проводить урок. Чтобы справиться с ситуацией, вы:
Скажете, что они должны вернуться к заданию, иначе будут плохие последствия.
38
Объясните причины, по которым вы хотите, чтобы они вели себя правильно. Позже поговорите с ними индивидуально, внимательно выслушав их точку зрения.
39
Сообщите классу, каковы ваши ожидания относительно поведения и норм общения.
40
Пустите ситуацию на самотек, потому что вмешиваться – сплошная морока.
41
Время упражнений. Настало время для учеников применить на практике то, что они узнали. Вы…
Спросите учеников, над какими упражнениями они хотят проработать больше всего.
42
Потребуете, чтобы они начали работать, нравится им это или нет. Скажете им, что им иногда необходимо научиться делать что-то, даже если нет желания.
43
Не будете планировать слишком много и посмотрите, как всё будет развиваться.
44
Пошагово объясните решение одной задачи/проблемы, а затем будете сопровождать их в решении дальнейших задач.
45
Споры и столкновения учащихся. Когда урок заканчивается, вы обнаруживаете, что два ученика ругаются и оскорбляют друг друга. Когда остальные ученики покидают класс, вы просите двух учеников остаться, чтобы вы могли…
Отвести спорящих в сторону, кратко описать, что Вы видели, и спросить их мнение и предложения о том, что делать.
46
Четко определить, каковы правила и ожидания в классе. Укажете, что представляет собой полезное сотрудничество и конструктивное поведение.
47
Не вмешиваетесь, просто позволите ученикам самим решать проблемы.
48
Скажете им, что им должно быть стыдно за свое поведение и что, если они продолжат, последуют санкции (наказания).
49
Результаты контрольной. Вы закончили проверку контрольной (теста). Несколько учеников снова набрали низкие баллы (показали плохой результат), хотя на прошлой неделе вы уделяли этому материалу дополнительное внимание. Вы…
Настаиваете на том, что такие низкие результаты для вас неприемлемы. Скажете ученикам, что они должны улучшить результат для их же блага.
50
Поможете ученикам разобрать свои неправильные ответы, чтобы они поняли, что они сделали не так, и как это улучшить.
51
Выслушаете с терпением и пониманием, что ученики говорят о выполнении контрольной.
52
Не будете тратить время в классе на плохо успевающих учеников.
53
Повторное обучение. Один или несколько учащихся нуждаются в восполнении пробелов в знаниях, так как они неоднократно не справлялись с заданиями по вашему предмету (предметам). Вы…
Настаиваете: «Постарайся делать всё правильно и как следует. Серьезнее. В противном случае, у тебя будут проблемы».
54
Повторно и более подробно будете объяснять учебный материал, пока они не поймут его лучше.
55
Скажете: «Хорошо, с чего начнем, какие есть предложения?».
56
Не будете вмешиваться и подождете, пока они сами не попросят дополнительной помощи.
57
Домашнее задание. Вы задаете домашнее задание. Вы…
Даете понять, что домашнее задание должно быть выполнено хорошо, иначе будут плохие оценки.
58
Сообщите, что нужно, чтобы правильно выполнить домашнее задание. Убедитесь, что все понимают, что требуется для успешного выполнения домашней работы.
59
Предложите несколько различных домашних заданий (например, три) и попросите учеников выбрать несколько из них (например, два).
60
Полагаете, что домашнее задание говорит само за себя и нет нужды всё без конца объяснять.