Стиль саморегуляции учебной деятельности, ССУД-М

Внимание! Результаты и интерпретации, полученные без участия специалистов, не следует воспринимать слишком серьезно. Диагностическую ценность имеют только исследования, проведенные профессиональным психологом.

Результат теста

Общий уровень саморегуляции
22][2337][3858][0
30
[ средний уровень ]
Планирование
2][36][79][0
4
Моделирование
3][47][89][0
4
Программирование
3][46][79][0
5
Оценивание результатов
3][46][79][0
3
Гибкость
3][47][89][0
4
Самостоятельность
3][46][79][0
6
Надежность
2][35][69][0
5
Ответственность
2][35][69][0
5
низкийсреднийвысокий уровень
Социальная желательность
2][35][69][0
4
[ сомнительный результат ]

Содержательная интерпретация

Общий уровень саморегуляции (ОУ) характеризует общий уровень сформированности индивидуальной системы осознанной саморегуляции произвольной активности, осознанность и взаимосвязанность в общей структуре индивидуальной регуляции регуляторных звеньев.


• Шкала Планирование (Пл) характеризует особенности постановки и удержания учебных целей: умение выбирать и определять цели, а также планировать последовательность их достижения в процессе обучения.

• Шкала Моделирование (М) характеризует индивидуальную развитость навыков формирования представления о системе внешних и внутренних условий, значимых для достижения поставленной конкретной цели, степени их осознанности, детализированности и адекватности.

• Шкала Программирование (Пр) диагностирует индивидуальную развитость способности к осознанному построению учащимся своих действий: умения разрабатывать способы и методы достижения цели, определять последовательность исполнения учебных действий в процессе выполнения учебных заданий и построения ответа.

• Шкала Оценивание результатов (Ор) определяет развитость, адекватность и строгость оценки себя и результатов своей деятельности и поведения, а также соответствия этих результатов целям и критериям успешности их достижения; сформированность контроля и коррекции результатов учебной деятельности, осуществляемых посредством индивидуально принятых эталонов успешности обучения.

• Шкала Гибкость (Г) отражает способность быстро и легко перестраивать систему саморегуляции и тактику поведения при изменении значимых внешних или внутренних условий учебной деятельности. Гибкость изменений также распространяется на учебные цели, программы исполнительских действий, критерии успешности обучения согласно сложившимся обстоятельствам.

• Шкала Самостоятельность (С) измеряет развитость регуляторной автономии, т. е. автономности функционирования системы саморегуляции учебной деятельности и ее независимость от влияний других людей.

• Шкала Надежность (Н) показывает индивидуальную устойчивость функционирования системы саморегуляции учебной деятельности и ее процессов в отдельности в ситуации помех, в условиях повышения или занижения психической напряженности, высокой или низкой мотивации обучения.

• Шкала Ответственность (Отв) измеряет развитие способности учащегося поддерживать саморегуляцию своей активности через осознание степени значимости деятельности для себя и для других, иными словами, способности к ответственному подходу к достижению цели.


Шкала социальной желательности (Сж) выявляет тенденцию респондентов приукрашивать свои ответы, предпочитая социально более приемлемые варианты. Низкий показатель позволяет оценивать результаты как достоверные и пригодные для анализа, высокий, наоборот, как недостоверные, непригодные для анализа. Средний балл говорит о том, что к результатам необходимо отнестись с некоторой долей скепсиса.

Использованная литература

учёба саморегуляция
Смотрите также: