Родительская позиция в семье с особым ребенком

Результат теста

Содержательная интерпретация

Находясь в отвергающей позиции, родитель подавляет активность по отношению к ребенку, дистанцируется от него. Отвергающие родители снимают с себя ответственность за воспитание, обучение и лечение ребенка, не стремятся к взаимодействию с профессионалами. Индикаторами такой позиции является актуализация признаков различного рода личностной дезадаптации: отрицание диагноза ребенка, пассивное отношение к сложившейся тяжелой жизненной ситуации, отказ противостоять обстоятельствам, с которыми надлежит встретиться в будущем. Родитель фактически блокирует свою активность в отношении ребенка, демонстрирует неконструктивные способы совладания (поведенческий уход, ментальное отстранение и т. п.).

Для доминантной родительской позиции также характерны некоторые формы дезадаптивной активности, следствием чего является непринятие действительности (диагноза ребенка) и борьба с окружающей социальной средой. Специалисты, осуществляющие лечение и обучение ребенка, представляются родителю источником проблем, что заставляет его прикладывать значительные усилия на поиск высококвалифицированного специалиста, способного «вылечить» ребенка и оказать ему более эффективную помощь. Чрезмерно высокие стандарты определяют постановку родителем целей, неадекватных состоянию здоровья ребенка. Поведение доминантных родителей характеризуется высокой степенью активности, которая не приносит им удовлетворения, а напротив, приводит к нарастанию психологического стресса.

Проявлению адаптивной формы активности личности родителя соответствует наставническая позиция. Она характеризуется тем, что родитель активно взаимодействует с ребенком, уделяет большое количество усилий его развитию. Такой родитель находится в постоянном контакте с большим числом специалистов, выполняет большинство рекомендаций. Его личность обладает выраженными ресурсами устойчивости. Целью наставника является изменение ситуации. Однако в случае воспитания ребенка с непреодолимыми когнитивными ограничениями стремление родителя к высокой планке достижений оборачивается риском эмоционального и психического истощения, что с высокой долей вероятности без поддержки специалистов и семейного окружения может привести к отвержению ребенка.

Для описания четвертой, партнерской родительской позиции мы вводим еще одно измерение – неадаптивная (надситуативная) активность. Такая форма активности связывается с особым преодолением фрустрирующих условий хронического стресса и раскрывается способностью личности подниматься над уровнем требований ситуации, ставить цели, избыточные с точки зрения основной задачи, мотивироваться притягательностью действий с непредрешенным исходом. Эта форма активности характеризуется тем, что открывает возможности для творческих решений трудных жизненных задач. Именно поэтому наиболее конструктивной является партнерская позиция, которая позволяет родителю определить себя в надсобытийном поле и дистанцироваться от переживаний, связанных с трудностями воспитания и обучения особого ребенка. Данная позиция позволяет личности переосмысливать событие появления в семье особого ребенка, а это открывает возможность использовать свои личностные ресурсы наиболее полным образом. Родитель-партнер способен видеть положительные результаты даже в ситуации крайне медленного прогресса ребенка, вырабатывая целостное отношение к ней и учитывая семейный контекст.