Шкала просоциальности подростков

Результат теста

Содержательная интерпретация

Шкала Просоциальные действия описывает поведенческое измерение просоциальности подростков. Она оценивает широкий спектр просоциальных форм поведения: имеющийся прошлый опыт, намерение помогать в различных ситуациях (эмоциональных, экстренных) и различными способами – инструментальными (делиться ценностями, знаниями, возможностями) и неинструментальными (утешением и заботой). Подростки с высокими показателями по этой шкале часто совершают такие просоциальные действия как помощь другим людям, забота о других, совместное использование. Они готовы помогать в различных ситуациях (эмоциональных, экстренных), различными способами (делиться ценностями, знаниями, возможностями, утешать, заботиться). Высокие показатели по шкале просоциальных действий отражают успешность прошлого просоциального опыта респондентов.

Мотивами просоциальных действий выступают доброжелательность, которая связана с заботой о благополучии близких людей – семьи, друзей, соседей; универсализм, связанный с помощью людям и обществу в целом. Подростки с низкими показателями по шкале просоциальных действий значительно реже помогают другим людям, проявляют недостаточно заботы о тех, кто находится в сложной ситуации. Часто представители данной уровневой группы не готовы помогать даже в самых «легких» пунктах, считающихся нормативными. Например, они способны поделиться материальными ценностями, но не могут поделиться знаниями, так как показывают низкие результаты в учебной деятельности. Им трудно поделиться возможностями, потому что не хватает ресурсов. Причинами низких показателей могут выступать отсутствие или недостаточность опыта просоциальных действий, неуверенность в собственной эффективности, отсутствие ресурса помогать, социальная депривация, личностная дезадаптация.

Шкала Просоциальные чувства оценивает эмоциональное измерение просоциальности – эмпатические чувства, ориентированные на другого человека. Пункты шкалы направлены на выявление как аффективной, так и когнитивной эмпатии. Эмпатические мотивы просоциальности не так заметно проявляются в подростковом возрасте, и общий балл по этой шкале может быть ниже ожидаемого. Однако, по мере взросления, в результате множества социализирующих переживаний (термин G. Caprara) эмпатия становится важным предиктором просоциального действия.

Подростки с высоким уровнем эмпатии часто или почти всегда сопереживают людям в трудной ситуации, чувствуют то, что чувствуют другие, могут поставить себя на место другого человека, то есть способны к аффективной и когнитивной эмпатии. Высокий уровень эмпатии может быть связан с симпатией к человеку, доброжелательностью, качеством дружбы, близкими открытыми отношениями.

Подростки с низким уровнем эмпатии редко испытывают сочувствие к другому человеку, затрудняются поставить себя на место того, кто нуждается в помощи, утешении. Низкий уровень эмпатии связан с недостаточностью социализирующих переживаний и может быть обусловлен небольшим количеством социальных контактов, излишней сосредоточенностью на своих чувствах (подростковая индивидуализация), и, конечно, тем, что подростки мало читают литературные произведения, развивающие эмпатию. В ситуациях, когда нужно проявить симпатию-эмпатию, они испытывают дистресс, избегая и не желая почувствовать эмоции другого человека.

Шкала Просоциальность характеризует глобальную тенденцию вести себя просоциально, ориентацию на позитивное общение, развитие и укрепление социальных связей. Она отражает успешную адаптацию к меняющимся социальным условиям, усвоение разных точек зрения на предмет.

Высокий уровень просоциальности связан с ориентацией на позитивное общение, развитие и укрепление социальных связей, успешной адаптацией к меняющимся социальным условиям, усвоение разных точек зрения на предмет. У подростков, показывающих высокий уровень общей просоциальности, развиты просоциальные ценности помощи ближнему, склонность участвовать в волонтерских проектах, уверенность в своей эффективности. Достижение высокого уровня просоциальности позволяет говорить о стабилизации просоциального развития личности.

Низкий уровень просоциальности указывает на преобладание индивидуалистических тенденций развития, социальной дезадаптации, переживании кризисного состояния, характерного для подростничества. Способом повышения общей просоциальности после решения индивидуальных проблем может стать более активное включение подростка в общественную деятельность, выполнение им ответственных поручений в условиях поддерживающего сообщества одноклассников, учителей и родителей.