Опросник стилей деятельности, СД-36

Профиль стилей деятельности

Расчеты ▾

Содержательная интерпретация

• Деятель – импульсивный, нацеленный на поиск ощущений экстраверт.

Деятели быстро и полностью включаются в любую деятельность («легки на подъем»). Они открыты, доброжелательны и полны энтузиазма. Любят пробовать все «здесь и сейчас» своими руками и охотно участвуют в экспериментах. Часто им проще что-либо сделать, чем просчитывать последствия. Их дни заполнены действиями, и, освоив что-нибудь, они сразу же переходят к следующему, так как все уже испробованное им быстро надоедает. Умеют общаться, легко взаимодействуют с другими людьми. Деятели обучаются через конкретную деятельность методом проб и ошибок. Учащиеся-Деятели нетерпеливы и желают все сделать сами, не ожидая указаний. Это подталкивает их к спонтанным ответам и ведет к быстрому переключению на что-нибудь новое. Медленная, методическая работа быстро им надоедает, и они часто выходят в лидеры, чтобы двигаться вперед.

Их лозунг: «Я хочу сделать это».

Деятель наиболее эффективен в ситуациях:

• дающих ему возможность находиться в центре внимания, например, руководить проектом, вести дискуссию;
• позволяющих ему узнать что-то новое (то, что он не знал или не умел делать до этого);
• большого разнообразия всевозможных вариантов;
• позволяющих вести себя расковано, допускать ошибки, шутить;
• напряжения, быстрых изменений, чередования разнообразных задач;
• соревнования, например, при командных упражнениях, деловых и ролевых играх;
• свободы генерирования идей, отсутствия необходимости подчиняться установленным правилам;
• при неблагоприятных обстоятельствах, связанных с нехваткой ресурсов и пр.;
• взаимодействия с другими людьми, например, сбор идей, групповое решение проблемы;
• требующих проявления инициативы и активных действий.

Снижают эффективность Деятеля:

• пассивная роль, например, выслушивание монологов (лекций, объяснений), чтение, наблюдение;
• невозможность вмешаться в происходящее;
• необходимость штудировать, анализировать и интерпретировать большие объемы информации;
• индивидуальная работа, например, чтение, размышление, написание больших текстов;
• сугубо теоретические рассуждения об истории проблемы, ее причинах;
• необходимость многократного выполнения одного и того же действия;
• работа, требующая точного соблюдения инструкций и ограничивающая свободу маневра;
• монотонная, кропотливая деятельность.

• Рефлексирующий – осторожный, методологичный интроверт.

Рефлексирующие живут по принципу «ожидай и смотри». Обычно стремятся держаться в стороне от активности, чтобы иметь возможность тщательно обдумать ситуацию и рассмотреть ее с разных точек зрения. Для своих размышлений они используют данные, которые собирают самостоятельно и получают от других людей. Скрупулезный подбор и анализ опытных данных имеет для них основное значение, поэтому они часто откладывают принятие окончательного решения до последнего момента. Прежде чем начать действовать они предпочитают рассмотреть все нюансы и подтексты. Учащиеся-Рефлексирующие не дают первый ответ, который приходит в голову, они ищут больше информации и пытаются размышлять. Рефлексирующие часто не понимают, что нужно делать, и поэтому советуются другими людьми, пытаясь узнать их мнение.

Их лозунг: «Я хочу подумать об этом».

Рефлексирующий наиболее эффективен в ситуациях:

• предоставляющих возможность заранее подготовиться, изучить существо вопроса;
• позволяющих выслушать мнения других людей (желательно большого количества), представляющих широкое разнообразие взглядов;
• требующих поиска информации, тщательного исследования проблемы и необходимости добраться до сути явления;
• подготовки детального аналитического доклада или исследования;
• позволяющих повторять и пересматривать изучаемое;
• дающих возможность тщательного наблюдения и обдумывания;
• позволяющих наблюдать действие со стороны, например, наблюдать работу группы или совещания, смотреть видеозапись;
• обеспечивающих «безопасный» обмен мнениями, например, по заранее согласованным правилам в виде структурированных учебных заданий;
• позволяющих принимать решения в собственном ритме, без давления извне и жестких сроков.

Снижают эффективность Рефлексирующего:

• необходимость действовать без предварительной подготовки, планирования, импровизировать на ходу;
• недостаток данных для надежных выводов;
• наличие инструкций, предписывающих строго определенный способ действий;
• необходимость активного взаимодействия с другими людьми, например, исполнение функций ведущего или участие в ролевых играх перед аудиторией;
• ограничения по времени и необходимость быстро переключаться с одного вида деятельности на другой;
• давление обстоятельств, вынуждающее ограничиться поверхностным анализом и результатом работы.

• Теоретик – объективный, рациональный интеллигент.

Теоретики на основе наблюдений и рефлексии (анализа) опыта формируют (синтезируют) порой весьма сложные, но корректные, с точки зрения логики, теории. Они стараются все разрозненные факты и наблюдения классифицировать и вписать в рациональную схему. Сильны в области построения фундаментальных предположений, теорий, моделей и системного мышления. Теоретики обучаются через абстрактную концептуализацию, они пытаются сформировать всеохватывающую логическую систему. В решении проблем они продвигаются шаг за шагом, выдвигая предположения и создавая правила из частных случаев. Конкретные примеры они воспринимают как слишком ограниченные для понимания целого. Их усилия направлены на получение целостной картины явления, ситуации. При этом они пытаются отделить чувства и личные мнения, часто небрежно относясь к чувствам других людей.

Их лозунг: «Я хочу понять это».

Теоретик наиболее эффективен в ситуациях:

• наличия времени для методичного исследования связей между идеями, событиями и ситуациями;
• позволяющих поставить под сомнение и проверить методологию и логику, лежащую в основании предмета исследования (деятельности), например, путем вопросов и ответов или поиска противоречий;
• интеллектуального вызова – например, анализа сложных ситуаций, беседы с компетентными специалистами;
• структурированной деятельности, имеющей четко сформулированные цели и программу;
• освоения рациональных и логичных идей и концепций, изложенных аргументировано и элегантно;
• совместной деятельности с людьми близкого уровня;
• позволяющих анализировать причины удач и ошибок, делать общие выводы;
• требующих исследования и изучения сложных, интересных вопросов.

Снижают эффективность Теоретика:

• необходимость выполнять что-либо без понимания цели или общего контекста;
• необходимость участвовать в ситуациях, где основной акцент делается на чувства и эмоции;
• участие в слабоструктурированных мероприятиях, отличающихся высокой степенью неопределенности – например, работа с открытыми проблемами;
• необходимость действовать или принимать решения без опоры на какие-либо концепции или принципы;
• необходимость ознакомления с широким разнообразием противоречивых методик без возможности их глубокого изучения;
• сомнения в методологической обоснованности изучаемого предмета, например, в валидности применяемых тестов.

• Прагматик – практичный, целесообразный реалист.

Прагматики ищут возможности практического применения идей, теорий и методов. Быстро и уверенно работают над идеями, которые их привлекли. Им нравится, когда им показывают как что-то нужно делать, и они сразу пытаются использовать новые знания на практике. Не терпят долгих размышлений и бесконечных дискуссий, проявляют себя как практичные люди, которые любят принимать конкретные решения. Важным для них является поиск наиболее эффективного пути осуществления того, что они узнали. Прагматики энергичны, нетерпеливы и выбирают наиболее короткие пути решения проблем. Новые проблемы они рассматривают как новые возможности для движения вперед.

Их лозунг: «Я хочу найти наилучший путь».

Прагматик наиболее эффективен в ситуациях:

• наличия очевидной связи между изучаемым им предметом и его практическими проблемами;
• освоения приемов и техник, позволяющих получить конкретные практические результаты, например, сэкономить время, произвести хорошее впечатление, лучше общаться с трудными людьми;
• взаимодействия со специалистами, которые успешно используют то, чему учат и могут это продемонстрировать;
• предоставляющих возможность немедленно опробовать или полноценно применить новые методы на практике;
• позволяющих сосредоточиться на практических аспектах, например, планировании действий для достижения конкретных целей, разработки практических усовершенствований.

Снижают эффективность Прагматика:

• отсутствие явной связи между его деятельностью и насущными потребностями;
• оторванная от реальности теоретическая информация;
• отсутствия ясных инструкций и указаний;
• ощущение, что процесс «идет по кругу» или движется вперед с недостаточной скоростью;
• политические, бюрократические или психологические препятствия на пути практической реализации решений;
• отсутствие явных улучшений в результате деятельности.