Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Результат теста

(*) В субтесте 4 решено заданий на два балла: 1; на один балл: 1 // автоматическая проверка.

Неверные ответы ▾

IQ

(*) IQ считается по двум источникам, и оба нельзя назвать надежными. Стандартные «нормативные таблицы» для 13–60 лет – неизвестного происхождения, предположительно оригинальная немецкая стандартизация, еще при адаптации теста в СССР 80-х не соответствовавшая русскоязычной выборке. Вариант по книге Е. Туник – стандартизация на 618 школьниках 13–17 лет (2009). Вызывают сомнения низкие нормы по субтесту 8, возможно стандартизация проводилась по некорректному варианту теста (опубликованный в книге автора стимульный материал к 8 субтесту содержит ошибки, 7 задач – нерешаемые). В целом, лучше ориентироваться на процент решенных заданий, чем на IQ.

Интерпретация

При интерпретации результатов следует учитывать:

а) тест в большей степени подходит для лиц с высокой продуктивностью и в меньшей степени для лиц с низкой продуктивностью; чем дальше результативность отклоняется от среднего в сторону низких показателей, тем менее надежен тест;

б) на тестовые показатели влияют образовательный уровень и социокультурные условия развития;

в) тест требует определенной быстроты мышления:

г) структура теста и выбор заданий ставят в более выгодное положение испытуемых с математической, естественнонаучной и технической ориентацией по сравнению с лицами вербально- и гуманитарно-ориентированными.

Субтест 1 «Логический отбор» (дополнение предложений) – вербальный, характеризует уровень развития индуктивного вербального мышления, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое.

Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишнего) – вербальный, характеризует словесно-логическую способность к выделению существенных признаков, абстрагированию, оперированию вербальными понятиями, чувство языка, индуктивное речевое мышление.

Субтест 3 «Аналогии» – вербальный, характеризует уровень развития вербального ассоциативного мышления, комбинаторных способностей, подвижность мышления, понимание отношений, удовлетворенность приблизительными решениями.

Субтест 4 «Классификация» (обобщение) – вербальный, характеризует способность выносить суждение, обобщить несколько терминов, умение словесно выражать мысли.

Субтест 5 «Счет» (арифметические задачи) – числовой, характеризует уровень развития практического математического мышления.

Субтест 6 «Числовые ряды» характеризует способность оперировать математическими закономерностями в числовых рядах, индуктивное мышление.

Субтест 7 «Выбор фигур» – пространственный, характеризует способность к восприятию целостной геометрической фигуры, комбинаторные способности, способность оперировать на плоскости, наглядное целостное мышление, конструкторскую способность.

Субтест 8 «Кубики» – пространственный, характеризует пространственное мышление (воображение), аналитические компоненты.

Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует концентрацию внимания и кратковременную оперативную словесную память, способность запоминать, удержать в памяти выученные слова, выносливость к нагрузке и длительность сосредоточения.

Структура интеллекта может определяться как однородная, неоднородная, умеренно неоднородная.

• Однородная – все показатели близки, мало различаются между собой: либо все показатели в норме, либо все выше нормы, либо все ниже нормы.

• Неоднородная – есть показатели и в норме, и выше нормы, и ниже нормы.

• Умеренно неоднородная – есть показатели в норме и выше нормы; или в норме и ниже нормы.

Направленность интеллекта: теоретический/практический

Более высокие баллы в субтестах 1 и 3 (относительно субтестов 2 и 4) характеризуют практическую направленность в вербальной области, более высокие баллы в субтестах 2 и 4 (относительно 1 и 3) – теоретическую направленность интеллекта в вербальной области.

Ригидность/подвижность мышления

При лучших результатах в субтестах 4 и 5 (по сравнению с субтестами 3 и 6) можно предположить наличие ригидности мышления, и наоборот – более высокая результативность в субтестах 3 и 6 (по сравнению с субтестами 4 и 5) свидетельствует о большей подвижности мышления.

Применение в профориентации

Благодаря субтестовой структуре интеллекта тест позволяет дифференцированно оценивать уровень развития интеллекта. Отдельные субтесты можно объединить в следующие группы:

А. Вербальные субтесты, требующие способности обращаться со словами как с символами – субтесты 1, 2, 3 и 4. При высоких баллах в субтестах 1, 2 3 и 4 и 9 (относительно субтестов 5, 6, 7, 8) превалирует вербальный интеллект, выражены вербальные способности. Возможно ориентироваться на общественные, гуманитарные виды деятельности, гуманитарные науки, изучение иностранных языков, а также те виды практической и теоретической деятельности, которые используют вербальное мышление: история, филология, издательская деятельность, политические науки и т. д.

Б. Математические субтесты, требующие способности обращаться с математическими символами, с числами, – субтесты 5 и 6. Высокие показатели в субтестах 5 и 6 (по сравнению с другими субтестами) свидетельствуют о физико-математических способностях. Возможная сфера деятельности и профессии: математика, преподаватель математики, аудитор, бухгалтер, сфера логистики, аналитический директор и т. д.

В. Пространственно-технические субтесты, требующие способности обращаться с пространственными символами, фигурами, – субтесты 7 и 8. Высокие результаты в субтестах 7 и 8 (по сравнению с другими) свидетельствуют о технических способностях. Возможная сфера деятельности и профессии: конструктор, чертежник, инженер и т. д.

Г. Естественно-научная область. Высокие результаты в субтестах 5, 6, 7 и 8 (по сравнению с другими) свидетельствуют об ориентации и способностях в естественнонаучной области. Возможная сфера деятельности и профессии: химия, биология, геология, медицина, география и т. д.

Д. Социально-экономический профиль. Однородная структура профиля – приблизительно одинаковые показатели во всех субтестах свидетельствуют об ориентации и способностях в социально-экономической области. Возможная сфера деятельности и профессии: экономика, социология, психология, юриспруденция, дизайн (при условии достаточно высокой креативности) и т. д.