1. -
Когда я иду на урок, я испытываю радость и подъем.
Когда я иду на урок, я собран и серьезен.
2. -
Когда я иду на урок, я испытываю радость и подъем.
Когда я иду на урок, я чувствую напряженность и усталость.
3. -
Когда я иду на урок, я собран и серьезен.
Когда я иду на урок, я чувствую напряженность и усталость.
4. -
Когда я иду на урок, я испытываю радость и подъем.
Никаких особенных переживаний перед уроком не испытываю.
5. -
Когда я иду на урок, я собран и серьезен.
Никаких особенных переживаний перед уроком не испытываю.
6. -
Когда я иду на урок, я чувствую напряженность и усталость.
Никаких особенных переживаний перед уроком не испытываю.
7. -
Главное в работе учителя на уроке – держать под контролем весь класс. Каждая минута должна быть четко спланирована.
Я думаю, главное в работе учителя – доверять учащимся и предоставлять им больше самостоятельности, тогда они ответят доверием и уважением.
8. -
Главное в работе учителя на уроке – держать под контролем весь класс. Каждая минута должна быть четко спланирована.
На уроке учителю нужно быть предельно собранным и внимательным. Доверять учащимся просто смешно – обманут (подскажут, спишут и т. д.).
9. -
Я думаю, главное в работе учителя – доверять учащимся и предоставлять им больше самостоятельности, тогда они ответят доверием и уважением.
На уроке учителю нужно быть предельно собранным и внимательным. Доверять учащимся просто смешно – обманут (подскажут, спишут и т. д.).
10. -
Главное в работе учителя на уроке – держать под контролем весь класс. Каждая минута должна быть четко спланирована.
На уроке меня мало беспокоит, обманывают или честно работают учащиеся. Я просто делаю свое дело.
11. -
Я думаю, главное в работе учителя – доверять учащимся и предоставлять им больше самостоятельности, тогда они ответят доверием и уважением.
На уроке меня мало беспокоит, обманывают или честно работают учащиеся. Я просто делаю свое дело.
12. -
На уроке учителю нужно быть предельно собранным и внимательным. Доверять учащимся просто смешно – обманут (подскажут, спишут и т. д.).
На уроке меня мало беспокоит, обманывают или честно работают учащиеся. Я просто делаю свое дело.
13. -
В обучении самое главное – указывать учащимся на их ошибки и требовать их исправления.
Я думаю, в обучении самым главным должно быть поощрение учеников за самостоятельные ответы. Главное научить учащихся мыслить, а ошибки можно исправить в дальнейшей работе.
14. -
В обучении самое главное – указывать учащимся на их ошибки и требовать их исправления.
В обучении самое главное – строгий контроль за выполнением всех заданий. Каждая ошибка должна быть замечена и немедленно исправлена, каждый правильный ответ поощрен.
15. -
Я думаю, в обучении самым главным должно быть поощрение учеников за самостоятельные ответы. Главное научить учащихся мыслить, а ошибки можно исправить в дальнейшей работе.
В обучении самое главное – строгий контроль за выполнением всех заданий. Каждая ошибка должна быть замечена и немедленно исправлена, каждый правильный ответ поощрен.
16. -
В обучении самое главное – указывать учащимся на их ошибки и требовать их исправления.
Ошибки учащихся меня мало беспокоят. Когда им понадобится этот материал (к контрольной работе, к экзамену), сами выучат как надо.
17. -
Я думаю, в обучении самым главным должно быть поощрение учеников за самостоятельные ответы. Главное научить учащихся мыслить, а ошибки можно исправить в дальнейшей работе.
Ошибки учащихся меня мало беспокоят. Когда им понадобится этот материал (к контрольной работе, к экзамену), сами выучат как надо.
18. -
В обучении самое главное – строгий контроль за выполнением всех заданий. Каждая ошибка должна быть замечена и немедленно исправлена, каждый правильный ответ поощрен.
Ошибки учащихся меня мало беспокоят. Когда им понадобится этот материал (к контрольной работе, к экзамену), сами выучат как надо.
19. -
На уроке необходима теплая и непринужденная атмосфера, учащимся нужно себя чувствовать свободно и раскованно.
На уроке должна быть строгая дисциплина. Шум и разговоры недопустимы. Лучший метод наведения порядка – строгий контроль, обращение к родителям менее эффективно.
20. -
На уроке необходима теплая и непринужденная атмосфера, учащимся нужно себя чувствовать свободно и раскованно.
Я не терплю никакого шума на уроке, сразу же делаю виновникам замечания и сообщаю об этом родителям.
21. -
На уроке необходима теплая и непринужденная атмосфера, учащимся нужно себя чувствовать свободно и раскованно.
Я думаю, шум на уроке мешает самим учащимся больше, чем мне, поэтому они сами должны заботиться о том, чтобы его не было.
22. -
На уроке должна быть строгая дисциплина. Шум и разговоры недопустимы. Лучший метод наведения порядка – строгий контроль, обращение к родителям менее эффективно.
Я не терплю никакого шума на уроке, сразу же делаю виновникам замечания и сообщаю об этом родителям.
23. -
На уроке должна быть строгая дисциплина. Шум и разговоры недопустимы. Лучший метод наведения порядка – строгий контроль, обращение к родителям менее эффективно.
Я думаю, шум на уроке мешает самим учащимся больше, чем мне, поэтому они сами должны заботиться о том, чтобы его не было.
24. -
Я не терплю никакого шума на уроке, сразу же делаю виновникам замечания и сообщаю об этом родителям.
Я думаю, шум на уроке мешает самим учащимся больше, чем мне, поэтому они сами должны заботиться о том, чтобы его не было.
25. -
Я встречаюсь с учащимися после уроков только тогда, когда это нужно или когда они об этом просят.
Я люблю встречаться с учащимися во внеурочное время и беседовать на интересующие их темы.
26. -
Я встречаюсь с учащимися после уроков только тогда, когда это нужно или когда они об этом просят.
Я регулярно провожу собрания и классные часы, на которых мы обсуждаем жизнь класса и возникающие проблемы.
27. -
Я люблю встречаться с учащимися во внеурочное время и беседовать на интересующие их темы.
Я регулярно провожу собрания и классные часы, на которых мы обсуждаем жизнь класса и возникающие проблемы.
28. -
Я встречаюсь с учащимися после уроков только тогда, когда это нужно или когда они об этом просят.
Я стараюсь реже встречаться с учениками после уроков. Делаю это только по необходимости.
29. -
Я люблю встречаться с учащимися во внеурочное время и беседовать на интересующие их темы.
Я стараюсь реже встречаться с учениками после уроков. Делаю это только по необходимости.
30. -
Я регулярно провожу собрания и классные часы, на которых мы обсуждаем жизнь класса и возникающие проблемы.
Я стараюсь реже встречаться с учениками после уроков. Делаю это только по необходимости.
31. -
Я считаю, что школа и учителя являются главными воспитателями детей, а родители в большинстве случаев не умеют воспитывать.
Я думаю, что в обучении и воспитании школе принадлежит ведущая роль, которая реализуется через взаимодействие учителей с учениками и их родителями.
32. -
Я считаю, что школа и учителя являются главными воспитателями детей, а родители в большинстве случаев не умеют воспитывать.
Я думаю, что главными воспитателями детей должны быть их собственные родители, а не учитель. Правда, родителей самих еще нужно воспитывать.
33. -
Я думаю, что в обучении и воспитании школе принадлежит ведущая роль, которая реализуется через взаимодействие учителей с учениками и их родителями.
Я думаю, что главными воспитателями детей должны быть их собственные родители, а не учитель. Правда, родителей самих еще нужно воспитывать.
34. -
Я считаю, что школа и учителя являются главными воспитателями детей, а родители в большинстве случаев не умеют воспитывать.
Я думаю, что задача учителя – учить, а родителей – воспитывать.
35. -
Я думаю, что в обучении и воспитании школе принадлежит ведущая роль, которая реализуется через взаимодействие учителей с учениками и их родителями.
Я думаю, что задача учителя – учить, а родителей – воспитывать.
36. -
Я думаю, что главными воспитателями детей должны быть их собственные родители, а не учитель. Правда, родителей самих еще нужно воспитывать.
Я думаю, что задача учителя – учить, а родителей – воспитывать.
37. -
Ничего хорошего в гуманистическом подходе к учащимся нет – сейчас трудно, а дальше будет еще труднее. Гуманистическое обучение ослабит контроль и приведет к анархии.
Я думаю, что гуманистический подход – это то, что крайне необходимо школе для обучения и воспитания. Осуществляя его, можно воспитать более активных и ответственных людей.
38. -
Ничего хорошего в гуманистическом подходе к учащимся нет – сейчас трудно, а дальше будет еще труднее. Гуманистическое обучение ослабит контроль и приведет к анархии.
Я считаю, что гуманистическое обучение возможно только при сочетании с контролем за деятельностью учеников, иначе оно приведет к анархии.
39. -
Ничего хорошего в гуманистическом подходе к учащимся нет – сейчас трудно, а дальше будет еще труднее. Гуманистическое обучение ослабит контроль и приведет к анархии.
Я считаю, что гуманистическое обучение возможно только при сочетании с контролем за деятельностью учеников, иначе оно приведет к анархии.
40. -
Ничего хорошего в гуманистическом подходе к учащимся нет – сейчас трудно, а дальше будет еще труднее. Гуманистическое обучение ослабит контроль и приведет к анархии.
Гуманистический подход – это то, что нужно для школы. Учителя будут учить, а ученики самостоятельно заниматься и сами решать все свои проблемы.
41. -
Я думаю, что гуманистический подход – это то, что крайне необходимо школе для обучения и воспитания. Осуществляя его, можно воспитать более активных и ответственных людей.
Гуманистический подход – это то, что нужно для школы. Учителя будут учить, а ученики самостоятельно заниматься и сами решать все свои проблемы.
42. -
Я считаю, что гуманистическое обучение возможно только при сочетании с контролем за деятельностью учеников, иначе оно приведет к анархии.
Гуманистический подход – это то, что нужно для школы. Учителя будут учить, а ученики самостоятельно заниматься и сами решать все свои проблемы.
43. -
Я в принципе не возражаю против опроса учащихся о качестве преподавания учителей. Но лично мне это неприятно.
Я считаю, что необходимо проводить опросы учащихся о том, что им нравится и что не нравится в школьной жизни, в преподавании и общении с педагогами.
44. -
Я в принципе не возражаю против опроса учащихся о качестве преподавания учителей. Но лично мне это неприятно.
Я думаю, что опросы учеников и их оценка педагогов – недопустимы, так как учащиеся не могут судить об этом ответственно и объективно.
45. -
Я считаю, что необходимо проводить опросы учащихся о том, что им нравится и что не нравится в школьной жизни, в преподавании и общении с педагогами.
Я думаю, что опросы учеников и их оценка педагогов – недопустимы, так как учащиеся не могут судить об этом ответственно и объективно.
46. -
Я в принципе не возражаю против опроса учащихся о качестве преподавания учителей. Но лично мне это неприятно.
Опросы учеников о педагогах и преподавании предметов – это прямой подрыв авторитета учителя.
47. -
Я считаю, что необходимо проводить опросы учащихся о том, что им нравится и что не нравится в школьной жизни, в преподавании и общении с педагогами.
Опросы учеников о педагогах и преподавании предметов – это прямой подрыв авторитета учителя.
48. -
Я думаю, что опросы учеников и их оценка педагогов – недопустимы, так как учащиеся не могут судить об этом ответственно и объективно.
Опросы учеников о педагогах и преподавании предметов – это прямой подрыв авторитета учителя.
Представленный бланк не является оригинальным и не предназначен для печати и использования в качестве раздаточного материала. Предназначение этого бланка – визуальное отображение ответов респондента в результатах теста на сайте.
Оригинальные бланки для офлайн-исследований и инструкции по подсчету баллов следует брать из первоисточников.