№
1
2
3
4
5
6
1
Я бы предпочел по некоторым дисциплинам заниматься по программе самостоятельного обучения.
2
Мне часто приходится преодолевать рассеянность: путаю расписание занятий, учу не тот материал, забываю подготовить какой-нибудь вопрос.
3
Если меняется преподаватель, то я долго привыкаю к его новым требованиям.
4
Я всегда радуюсь успехам однокурсников.
5
Часто не удается вовремя приступить к занятиям: то приходят друзья, то кино, вечеринка или что-нибудь другое.
6
С трудом вхожу в ритм учебной работы после студенческих каникул или длительного перерыва занятий.
7
Допускаю небрежное отношение к своей работе в случае усталости или плохого самочувствия.
8
К сожалению, если я и решил подготовиться к занятиям, это не значит, что так оно и будет.
9
К ежедневным учебным занятиям готовлюсь так же серьезно, как и к контрольным.
10
Обычно продумываю последовательность изучения вопросов перед подготовкой к экзамену.
11
Было бы легче готовиться к занятиям и зачетам, если бы кто-то определял, насколько полно я подготовил учебные вопросы.
12
С большим желанием готовлюсь к занятиям но всем предметам.
13
Не склонен откладывать изучение начатой темы даже в том случае, когда необходимо подготовить другой учебный материал.
14
Во время подготовки к экзаменам и зачетам продумываю не только содержание вопросов, но и пытаюсь определить, какой ответ хотел бы услышать преподаватель.
15
Как правило, в процессе самостоятельной работы при переходе от изучения одного учебного вопроса к другому мне требуется много времени, чтобы настроиться.
16
Часто при выполнении учебного задания не замечаю многих ошибок.
17
Когда предлагаемый список тем для доклада меня не устраивает, я обычно предлагаю свою тему.
18
С трудом перестраиваюсь, когда у преподавателя оказываются более высокие требования, чем я ожидал.
19
Все учебные темы мне кажутся интересными.
20
Одинаково серьезно подхожу к изучению как интересного, так и малоинтересного для меня материала.
21
Я склонен отказываться от того, что намеревался изучить, если однокурсники считают, что этого можно и не делать.
22
Легко втягиваюсь в работу при изучении какого-либо вопроса.
23
Часто отвечаю менее успешно из-за того, что не выделил главное в излагаемом материале.
24
Обычно планирую начать подготовку задолго до экзамена, но всё время что-нибудь этому мешает.
25
Успеваю прочитать всю литературу, которую рекомендует преподаватель.
26
Тщательность моей подготовки к занятиям часто зависит от строгости преподавателя.
27
Если пропускаю лекции, то всегда беру у товарища конспект и переписываю его.
28
Перед экзаменом продумываю не только экзаменационные вопросы, но и манеру поведения с преподавателем.
29
В процессе самостоятельной работы обычно устанавливаю для себя объем подготовки и сроки исполнения.
30
Мне часто указывают на мои ошибки преподаватели или однокурсники.
31
Какой бы объем материала я не планировал изучить, обычно успеваю его подготовить к установленному сроку.
32
Часто откладываю на завтра то, что думал изучить сегодня.
33
Никогда не пропускаю учебных занятий.
34
Я часто обнаруживаю, что времени для подготовки к семинару оказывается недостаточно.
35
При обсуждении учебного материала я обычно остаюсь при своем мнении, когда моя точка зрения расходится со взглядами однокурсников.
36
Не раз случалось, что учил и готовил не совсем то, что требовалось.
37
Участвовал в студенческой конференции по собственной инициативе.
38
Никогда не прихожу на занятия неподготовленным.
39
Нередко на экзамене из-за волнения мне трудно понять, о чем меня спрашивает преподаватель.
40
Бывает, что при выборе темы доклада, с которым я должен выступить на семинаре, настойчиво предлагаю свою, несмотря на то, что определена тематика сообщений.
41
Обычно перед подготовкой к экзамену выделяю, что буду учить в первую очередь, а затем – всё остальное.
42
Если при выполнении учебного задания я допустил ошибку, то при ее устранении редко обращаюсь за помощью к другим.
43
Обычно более продуктивно готовлюсь к экзаменам и зачетам, когда работаю один, а не с однокурсниками.
44
Никогда не вступаю в обсуждение вопросов, в которых я не разбираюсь.
45
При изложении доклада мне, как правило, трудно уложиться в установленный регламент времени.
46
Результат моего ответа на экзамене, как правило, не зависит от взаимоотношений с преподавателем.
47
Не раз использовал возможность выступить на занятиях с докладом по собственной инициативе.
48
На экзаменах я бы предпочел отвечать преподавателю, который умеет молча выслушать, чем преподавателю, который часто прерывает, но принимает ответ, недослушав его до конца.
49
При подготовке ответа на экзамене стремлюсь как можно подробнее записать материал вопроса, хотя часто на это не хватает времени.
50
Часто случается, что планирую на день выучить одно, а получается другое.
51
При обсуждении учебного материала трудно изменить мою точку зрения даже под влиянием убедительных аргументов и критики.
52
Мне часто трудно оценить настроение преподавателя и в зависимости от этого выбрать соответствующее поведение во время ответа.
53
Как правило, не приступаю к подготовке экзамена или зачета до тех пор, пока не определю главное, на чем следует сосредоточить свои усилия.
54
Глубина изучения учебного материала зависит, как правило, от моего настроения.
55
Как правило, испытываю чувство дискомфорта, если вынужден неожиданно прервать свои занятия и отложить их на некоторое время.
56
Без посторонней помощи готовлю все вопросы.
57
Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнить, чем тогда, когда мне ставят задачу лишь в общих чертах.
58
Более успешно отвечаю, когда преподаватель доброжелателен, и намного хуже, если он не в настроении.
59
Оценка за контрольную работу обычно оказывается не такой, как я ожидал.
60
На лекции всегда внимательно слушаю всё, о чем говорит преподаватель.
61
Занимаясь вместе с однокурсниками, я совершаю меньше ошибок, чем тогда, когда работаю один.
62
Как правило, на экзамене отвечаю менее успешно, чем на обычных занятиях.
63
Как правило, на каждый день подготовки к экзаменам определяю для себя круг вопросов, которые я должен изучить.
64
На экзамене и зачете часто возникает ощущение, что не хватило времени на подготовку к ответу.
65
На экзамене я скорее придерживаюсь правила «рассказывать всё, что я знаю о вопросе», чем отвечать коротко, но по существу.
66
В обстановке, когда вокруг много шума и меня отвлекают, я совершаю не меньше ошибок, чем тогда, когда работаю один и в тишине.
67
Нередко случалось, что при выполнении учебного задания мне требовалась помощь, чтобы устранить ошибки.
68
У меня часто возникают трудности при выполнении заданий из-за того, что невнимательно отнесся к требованиям преподавателя.
69
Не раз по собственной инициативе готовил к семинарскому занятию дополнительный материал.
70
Случалось, во время обсуждения учебного материала настаивал на своем, когда был не прав.
71
Пока не выполню всё намеченное, не прекращаю занятия даже в том случае, когда нет желания заниматься.
72
Было бы легче готовиться к занятиям и зачетам, если бы кто-то определял, насколько верно я подготовил учебные вопросы.
73
Менее успешно отвечаю незнакомому преподавателю, чем знакомому.
74
К экзаменам и зачетам, как правило, готовлюсь с кем-нибудь из однокурсников.
75
Предпочитаю надолго вперед устанавливать для себя, когда и какой учебный материал мне учить и к какому сроку его подготовить.
76
Работаю над вопросом до тех пор, пока подробно не определю последовательность его изложения.
77
Получив отметку «удовлетворительно», я не стремлюсь ее исправить, даже если представится возможность.
78
В состоянии усталости я допускаю не больше ошибок, чем тогда, когда я чувствую себя отдохнувшим и полным сил.
79
Редко откладываю подготовку к занятиям даже в случае усталости или плохого самочувствия
80
Мне трудно придерживаться логики изложения ответа, если меня прерывают вопросами.
81
При подготовке к экзаменам и зачетам мне, как правило, не хватает одного или нескольких дней.
82
Во время ответа, когда преподаватель никак не реагирует на мои высказывания, я чувствую себя неуверенно.
83
Как правило, не могу заниматься, когда расстроен.
84
Ожидаемая мной отметка на экзамене обычно совпадает с отметкой преподавателя.