1. Отношение к людям
1. Нет очевидной сложности или ненормальности в отношениях с людьми. Поведение ребенка приближено к его возрастной норме. Может наблюдаться некоторая застенчивость, суетливость или надоедливость в ответ на просьбу, но не в атипичной степени.
2. Легкая степень ненормальных взаимоотношений. Ребенок может избегать взгляда в глаза взрослому, избегать взрослого или становиться суетливым, если контакт форсируется; быть крайне застенчивым: относиться к взрослому не типично для его возраста, может липнуть к родителям сильнее, чем дети такого же возраста.
3. Умеренная степень нарушения взаимоотношений. Ребенок держится поодаль (в сторонке). Временами кажется, что даже не подозревает о присутствии взрослого. Необходимы настойчивые и сильные попытки, чтобы привлечь внимание ребенка. Ребенок инициирует минимальный контакт.
4. Резко ненормальные взаимоотношения. Ребенок упорно уединяется, не интересуется, что делает взрослый. Он или она практически никогда не откликается и не инициирует контакт со взрослым сам. Эффективны только самые настойчивые попытки взрослого привлечь внимание ребенка.
2. Имитация
1. Соответствующая имитация: ребенок может имитировать звуки, слова и движения, которые соответствуют его или ее возрастному уровню.
2. Легкая степень нарушения имитации. Ребенок имитирует простые поведения, например, хлопанье в ладоши или напевание вербальных звуков большую часть времени, иногда имитирует после отсрочки (паузы).
3. Умеренная степень нарушения имитации. Ребенок имитирует только часть времени, и требуется большое упорство и помощь со стороны взрослого: зачастую имитирует только после паузы.
4. Резко ненормальная имитация. Ребенок редко или никогда не имитирует звуки, слова, движения даже с помощью взрослого.
3. Эмоциональный ответ
1. Адекватные возрасту и ситуации эмоциональные ответы. Ребенок показывает соответствующий тип и степень эмоционального отклика, что проявляется в изменении выражения лица, позы, манер.
2. Легкая степень нарушения эмоциональных ответов. Ребенок случайно демонстрирует что-либо не соответствующее типу и степени эмоциональных реакций. Реакции иногда не относятся к окружающим его объектам и событиям.
3 Умеренная степень нарушения эмоциональных ответов. Ребенок показывает точные признаки неадекватного типа и степени эмоционального ответа. Реакции могут быть сдержанными или чрезмерными и не соответствовать ситуации: может гримасничать, смеяться или становиться ригидным, хотя для этого нет явного эмоционального продуцирующего объекта или текущих событий.
4. Тяжелая степень нарушения. Реакции редко соответствуют ситуации: ребенок находится в постоянном настроении, изменить которое очень сложно. Общаясь, ребенок может демонстрировать крайне разнообразные эмоции, когда вокруг ничего не изменяется.
4. Использование тела
1. Использование тела соответственно возрасту. Ребенок двигается с такой же легкостью, ловкостью и координацией, как и обычные дети его возраста.
2. Легкие нарушения. Могут присутствовать некоторые мелкие особенности, такие как неуклюжесть, повторяющиеся движения, слабая координация или в редких случаях появление необычных движений.
3. Умеренная степень нарушения использования тела. Манера поведения явно странная или необычная для ребенка этого возраста, могут быть странные движения пальцами, особенности позы или положения пальцев, поглаживание или пощипывание тела, аутоагрессия, качание, прядение или хождение на носках.
4. Резко выраженные нарушения. Интенсивные или частые движения по типу описанных выше наблюдаются при данной степени анормального использования тела. Эти движения могут упорно сохраняться несмотря на попытки ослабить их или вовлечь в другую деятельность.
5. Интерес к игрушкам
1. Использование по назначению, интерес к игрушкам и др. предметам. Ребенок проявляет соответствующий возрасту интерес к игрушкам и использует их адекватно.
2. Легкая степень не соответствующего интереса к игрушкам и неадекватное их использование. Ребенок может проявлять атипичный интерес к игрушкам или играть с ними не характерным для его возраста способом (например, бить или бросать).
3. Умеренная степень нарушений. Ребенок может проявлять слабый интерес к игрушкам и др. предметам или может быть озабочен использованием объекта или игрушки каким-либо необычным (странным) образом. Он или она может фиксироваться на некой незначительной части игрушки, становиться зачарованным светоотражением предмета, постоянно двигать какую-то из частей предмета или играть исключительно с одним предметом.
4. Резко не соответствующие интересы. Ребенок может вовлекаться в вышеописанные действия с большей частотой и интенсивностью. Ребенка сложно отвлечь (переключить), когда он вовлечен в эти патологические действия.
6. Адаптация к переменам
1. Соответствующее возрасту отношение к переменам. В то время, пока ребенок может замечать или комментировать изменения в рутине, он или она принимает эти изменения без чрезмерного разочарования.
2. Легкая степень нарушенной адаптации к изменениям. Когда взрослый пытается изменить задание, ребенок может продолжать свою деятельность или использует те же материалы.
3. Умеренная степень нарушений. Ребенок активно сопротивляется изменениям в рутине, пытается продолжить прежнюю деятельность, сложно переключить его внимание. Он или она может становиться злым, несчастным, когда созданная рутина разрушается.
4. Тяжелая степень. Ребенок проявляет резко выраженные реакции на изменения. Если изменения навязываются, он или она может становиться злым, отказываться от сотрудничества.
7. Визуальный ответ
1. Адекватный визуальный ответ. Зрительное поведение ребенка нормальное и соответствует возрасту. Зрение используется вместе с другими органами чувств для исследования объекта.
2. Легкая степень нарушений зрительных реакций. Ребенок бросает как бы мимолетный взгляд на объект. Его больше интересует смотреться в зеркало или вглядываться в отблески, случайно сверкнувшие в помещении, также может избегать смотреть людям в глаза.
3. Умеренная степень нарушений. Ребенку нужно часто напоминать посмотреть, что он или она делает. Он может пускать «зайчиков» в помещении, избегать смотреть людям в глаза, смотреть на объекты под необычным углом или держать предметы близко к глазам.
4. Тяжелая степень нарушений. Ребенок постоянно избегает смотреть на людей или конкретные предметы и может демонстрировать экстремальные формы визуальных особенностей, описанных выше.
8. Слуховой ответ
1. Соответствующий возрасту слуховой ответ. Слуховое поведение ребенка нормальное и соответствует возрасту. Слух используется совместно с другими органами чувств.
2. Легкая степень нарушений слухового ответа. Может иметь место недостаточная реакция или гиперреакция на конкретные звуки. Реакция на звуки может задерживаться, иногда необходимо повторение звуков, чтобы привлечь внимание ребенка. Ребенок отвлекается на посторонние звуки.
3. Умеренные нарушения. Реакции ребенка на звуки отличаются, часто первые несколько раз игнорируются, на повседневные звуки может вздрагивать или затыкать уши.
4. Тяжелые нарушения. Гипо- или гиперреакция на звуки имеет резко выраженную степень, независимо от типа звукового раздражителя.
9. Вкусовые, обонятельные и тактильные ответы и их использование
1. Нормальный ответ на вкус, запах и прикосновение. Ребенок исследует новые объекты соответствующим возрасту образом, в целом ощущая и рассматривая их. Вкус и запах исследуются, если это необходимо. Реагируя на нечто малозначимое, ребенок выражает дискомфорт, но никоим образом не сверхреакцию.
2. Легкая степень нарушений. Ребенок может упорствовать в закладывании предмета в рот, может пробовать на вкус или обнюхивать несъедобные предметы, может игнорировать или давать гиперреакцию на легкую боль, которая вызывает у обычного ребенка лишь дискомфорт.
3. Умеренная степень. Ребенок может быть умеренно озабочен ощупыванием, обнюхиванием или исследованием на вкус предметов или людей. Ребенок может реагировать либо слишком сильно, либо слишком слабо.
4. Тяжелая степень. Ребенок озабочен ощупыванием, обнюхиванием или исследованием на вкус предметов больше для сенсации, чем для нормального исследования или использования предметов. Ребенок может полностью игнорировать боль или реагировать слишком сильно на легкий дискомфорт.
10. Страх или тревожность
1. Нормальное чувство возбудимости или страха. Поведение ребенка соответствует как ситуации, так и его или ее возрасту.
2. Легкая степень нарушений. Ребенок случайно демонстрирует слишком сильную реакцию или слишком слабую возбудимость либо страх, что сравнимо с реакцией нормального ребенка такого же возраста в аналогичной ситуации.
3. Умеренная степень нарушений. Ребенок показывает либо более сильный, либо более слабый страх, чем ребенок младшего возраста в аналогичной ситуации.
4. Тяжелая степень нарушений. Страхи сохраняются даже после повторения опыта с безобидными событиями или объектами. Успокоить ребенка очень сложно. Ребенок может проявлять интерес к опасностям, которых другие дети такого же возраста избегают.
11. Вербальная коммуникация
1. Нормальная вербальная коммуникация, соответствующая возрасту и ситуации.
2. Легкая степень нарушений вербальной коммуникации. Имеет место общее недоразвитие речи. В целом речь осмысленная, однако могут встречаться эхолалия или обратное произношение. Случайно могут использоваться особенные слова или жаргон.
3. Умеренная степень нарушений. Речь может отсутствовать. Если она есть, вербальная коммуникация может представлять смесь из частично осмысленной речи и частично особенной речи, такой как жаргон, эхолалия или перестановка слов (произношения). Особенности осмысленной речи включают в себя задавание вопросов или озабоченность определенными темами.
4. Резко нарушенная вербальная коммуникация. Осмысленная речь отсутствует. Ребенок может издавать инфантильный визг, зловещие или подобные животным звуки, сложные шумы, приближенные к речи, или демонстрирует неустойчивое, причудливое использование некоторых узнаваемых слов или фраз.
12. Невербальная коммуникация
1. Нормальное использование невербальной коммуникации соответственно возрасту и коммуникации.
2. Легкая степень нарушений. Незрелое использование невербальной коммуникации, может только непонятно (смутно) указывать или берет то, что хочет в тех ситуациях, когда дети такого же возраста используют характерные жесты, чтобы показать, что они хотят.
3. Умеренно ненормальное использование невербальной коммуникации. Ребенок в общем и целом не может выражать свои потребности и желания невербально и не может понимать невербальное общение других.
4. Значительно ненормальное использование невербальной коммуникации. Ребенок использует причудливые или странные жесты, которые не имеют очевидного смысла, и не понимает смысла жестов и выражения лица других.
13. Уровень активности
1. Нормальный уровень активности соответственно возрасту и обстоятельствам. Активность ребенка ни больше, ни меньше, чем у нормального ребенка такого же возраста в аналогичной ситуации.
2. Слабо выраженный уровень ненормальной активности. Временами ребенок может быть либо слегка беспокойным, либо «ленивым» и медлительным. Уровень активности ребенка лишь слегка выходит за рамки адекватного поведения.
3. Умеренно выраженный уровень. Ребенок может быть достаточно активным и с трудом сдерживаемым. Он или она может иметь безграничную энергию вплоть до отказа ложиться спать ночью. Однако, ребенок может быть достаточно летаргичным, и требуются большие усилия, чтобы заставить его двигаться.
4. Резко ненормальный уровень активности. Ребенок демонстрирует крайние степени активности или пассивности и может даже переходить из одной крайности в другую.
14. Уровень и согласованность интеллектуального ответа
1. Интеллект в норме и постоянен в различных сферах. Ребенок соображает, как типичный ребенок такого же возраста и не имеет каких-либо интеллектуальных проблем.
2. Легкая степень отставания интеллектуального функционирования. Ребенок не так совершенен, как дети такого же возраста, абсолютно случайно выявляются нарушения навыков во всех областях.
3. Умеренная степень нарушений. В целом ребенок не так совершенен, как типичные дети его возраста. Однако он может развиваться приблизительно нормально в одной или нескольких интеллектуальных сферах.
4. Резкое отставание в интеллектуальном развитии. В то время, когда ребенок в целом не так совершенен, как типичный ребенок его возраста, он в одной или некоторых областях может развиваться лучше сверстников.
15. Общее впечатление
1. Нет аутизма. Ребенок демонстрирует отсутствие симптомов, характерных для аутизма.
2. Легкий аутизм. Ребенок имеет некоторые симптомы или легкую степень аутизма.
3. Умеренный аутизм. Ребенок демонстрирует ряд симптомов или умеренную степень аутизма.
4. Резко выраженный аутизм. У ребенка много признаков или крайняя степень аутизма.
Представленный бланк не является оригинальным и не предназначен для печати и использования в качестве раздаточного материала. Предназначение этого бланка – визуальное отображение ответов респондента в результатах теста на сайте.
Оригинальные бланки для офлайн-исследований и инструкции по подсчету баллов следует брать из первоисточников.