Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции

Предисловие

Глава 1. Диагностика эмоционально-мотивационной сферы личности: стандартизованные тесты

• Опросник Басса-Дарки (С. Н. Ениколопов)

• Тест юмористических фраз (ТЮФ) (А. Г. Шмелев, В. С. Бабина)

• Мотивационный профиль личности (В. Э. Мильман)

Глава 2. Диагностика эмоционально-мотивационной сферы личности: проективные и диалоговые методики

• Тест фрустрации С. Розенцвейга (А. К. Ерофеев, С. Н. Русаков)

• Рисунок несуществующего животного (РНЖ) (М. З. Дукаревич, П. В. Яньшин)

• Пиктографическая мнемотехническая методика («пиктограмма») (В. С. Бабина)

• Тест Сонди (В. С. Бабина)

• Проективная техника измерения мотива достижения (адаптированный вариант) (М. Ш. Магомед-Эминов)

Глава 3. Психодиагностика регуляторной активности

• Диагностика уровня притязаний (А. К. Ерофеев)

• Диагностика волевого самоконтроля (опросник ВСК) (А. Г. Зверков, Е. В. Эйдман)

• Диагностика уровня субъективного контроля (опросник УСК) (А. М. Эткинд)

• Диагностика склонности к риску (А. Г. Шмелев)

• Методика «Порог активности» (ПА) (Т. Л. Романова)

Предисловие

Настоящее пособие является продолжением предыдущего выпуска «Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики» (М.: Изд-во МГУ, 1989). В трех главах данного пособия представлены методики психодиагностики тех групп психических свойств, которые не вошли в предыдущий выпуск. В первой главе представлены стандартизованные методики диагностики эмоционально-мотивационной сферы личности. Во второй главе – индивидуализированные проективные методики. В третьей – методики диагностики свойств регуляторной активности личности (уровень притязаний и волевой самоконтроль). Составители пособия поставили задачу – обеспечить студентов достаточно разнообразными образцами методик, реально используемых в международной и отечественной психодиагностической практике, с одной стороны, и иллюстрирующих разнообразные методические приемы, – с другой. К сожалению, составители пособия должны признать, что в стремлении сохранить близость описаний методик к исходным авторским текстам, им не удалось унифицировать логику и стиль экспозиции методик: разные методические приемы встроены в разные, порой плохо совместимые концептуальные схемы их авторов; операциональные индикаторы психических свойств сформулированы на языке этих оригинальных концептуальных систем, поэтому названия параграфов данного пособия выглядят довольно разнородными. С другой стороны, именно такое освещение методик отражает реальное положение в развитии психодиагностики на сегодняшний день. В настоящее время не существует общепризнанной интегративной концепции, позволяющей унифицировать описание методик в рамках какой-то одной батареи свойств и эмпирических индикаторов.

Особенно трудно «подогнать» под жесткий стандарт известные проективные методики: авторы всегда стремились извлекать из результатов более полную информацию, поэтому отнесение методик к какому-то узкому классу свойств выглядит порой искусственным.

Методики, включенные в пособие, имеют неравномерную психометрическую базу. Если, например, тест-опросник волевого самоконтроля и русско-язычная адаптация тест-опросника мотивации достижения обеспечены достаточно солидным психометрическим обоснованием (они разрабатывались нашими преподавателями практикума по психодиагностике), то, например, стандартизованный тест-опросник Басса-Дарки необходимой психометрической адаптации еще не прошел. Мы надеемся восполнить недостаток анализа пунктов и репрезентативных норм по этой методике в ходе сбора данных на самих занятиях практикума.

Еще в большей мере дефицит психометрического обоснования наблюдается в случае проективных методик. Мы даем в этом пособии достаточно полную интерпретацию популярнейшей проективной психографической техники «несуществующего животного» (разработка М. З. Дукаревич, П. В. Яньшина), но призываем студентов со всей критичностью отнестись к некоторым предписаниям, которые по уровню обоснованности могут рассматриваться не более, чем полезные эвристики, и не могут давать оснований для полноценного психодиагностического вывода в отсутствии совпадающей информации по другим методикам.

Мы рекомендуем студентам учиться искусству разумного сочетания разнотипных методик. Во-первых, это помогает преодолеть унылую монотонию в работе испытуемого («несуществующее животное» целесообразно поставить, например, в один сеанс с громоздкой вербальной методикой многостороннего исследования личности (ММИ), или опросником 16-ти личностных факторов Р. Кэттелла (I6 ЛФ), или тест-опросником самоотношения), во-вторых, только совпадение смысла результатов по разным методикам, основанным на разных методических приемах, создает необходимую уверенность в возможности построения соответствующего психодиагностического вывода. Например, само по себе наличие повышенного внимания к теме «карьера» по экспресс-методике юмористических фраз еще ни о чем не говорит, но получение повышенной частоты встречаемости этой темы в рассказах Тематический Апперцептивный Тест (ТАТ) (сразу в нескольких сюжетах) – служит основанием для вполне достоверного вывода о наличии выраженной мотивации достижения и ценностно-мотивационной устремленности на деловую (служебную) карьеру. Тем более обоснованным оказывается такой вывод в случае получения повышенного балла по тесту мотивации достижения (ТМД).

Подобная взаимно перекрестная проверка результатов по разным методикам – необходимый компонент современного профессионального подхода к психодиагностике.

А. Г. Шмелев